Аксиологический принцип - Общие положения


^ Аксиологический принцип.

Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Хоть какое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного Аксиологический принцип - Общие положения уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в базе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.


^ Принцип следования нравственному Аксиологический принцип - Общие положения примеру.

Следование примеру — ведущий способ нравственного воспитания. Пример — это вероятная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, эталон ценностного выбора, совершённого весомым другим. Содержание учебного процесса Аксиологический принцип - Общие положения, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть заполнено примерами нравственного поведения. Пример как способ воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении Аксиологический принцип - Общие положения своей системы ценностных отношений, показать ребёнку реальную возможность следования эталону в жизни. В примерах показывается устремлённость людей к верхушкам духа, персонифицируются, заполняются определенным актуальным содержанием эталоны и ценности. Особенное значение для духовно Аксиологический принцип - Общие положения-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.


^ Принцип идентификации (персонификации).

Идентификация — устойчивое отождествление себя со весомым другим, рвение быть схожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие реальности, развиты Аксиологический принцип - Общие положения механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные эталоны — калоритные, чувственно симпатичные образы людей (также природных явлений, живых и неживых созданий в виде человека), неразрывно связанные Аксиологический принцип - Общие положения с той ситуацией, в какой они себя показали. Персонифицированные эталоны являются действующим средством нравственного воспитания ребёнка.


^ Принцип диалогического общения.

В формировании ценностных отношений огромную роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками Аксиологический принцип - Общие положения, родителями (легитимными представителями), учителем и другими важными взрослыми. Наличие важного другого в воспитательном процессе делает вероятным его компанию на диалогической базе. Диалог исходит из признания и бесспорного почтения права воспитанника свободно Аксиологический принцип - Общие положения выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он считает как настоящую. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предугадывает его компанию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью своей Аксиологический принцип - Общие положения системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со весомым взрослым.


^ Принцип полисубъектности воспитания.

В современных критериях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный Аксиологический принцип - Общие положения, многомерно-деятельностный нрав. Младший школьник включён в разные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых находятся различные, часто противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность разных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и Аксиологический принцип - Общие положения социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по способности согласована на базе цели, задач и ценностей программки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования.


^ Принцип системно-деятельностной организации Аксиологический принцип - Общие положения воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, содержит в себе компанию учебной, внеучебной, общественно важной деятельности младших школьников. Интеграция содержания разных видов деятельности обучающихся в рамках программки Аксиологический принцип - Общие положения их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на базе воспитательных эталонов и ценностей. Любая из ценностей педагогически определяется как вопрос, разрешение которого преобразуется в воспитательную задачку. Что есть Отечество? семья? милосердие Аксиологический принцип - Общие положения? закон? честь? Осознание — это ответ на вопрос. Оно достигается через выяснение публичного значения ценностей и открытие их личного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вкупе с преподавателями и родителями (легитимными представителями Аксиологический принцип - Общие положения), другими субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов Рф;

• истории, традиций и современной жизни собственной Родины Аксиологический принцип - Общие положения, собственного края, собственной семьи;

• жизненного опыта собственных родителей (легитимных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно важной деятельности в рамках педагогически организованных соц и культурных практик;

• других источников инфы и научного Аксиологический принцип - Общие положения познания.

Решение этих задач подразумевает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонически сочетаться особые и культурологические познания, отражающие многонациональный нрав русского народа.

Таким макаром, содержание различных видов учебной Аксиологический принцип - Общие положения, домашней, общественно важной деятельности встраивается вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности поочередно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании Аксиологический принцип - Общие положения отдельного учебного предмета, формы либо вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система эталонов и ценностей создаёт смысловую Аксиологический принцип - Общие положения базу места духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры меж отдельными учебными предметами, меж школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную базу уклада школьной Аксиологический принцип - Общие положения жизни. Сам по для себя этот уклад формален. Придаёт ему актуальную, социальную, культурную, нравственную силу преподаватель.

Обучающийся испытывает огромное доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки Аксиологический принцип - Общие положения имеют нравственное значение. Конкретно преподаватель не только лишь словами, да и всем своим поведением, собственной личностью сформировывает устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях меж людьми. Нрав отношений меж преподавателем Аксиологический принцип - Общие положения и детками почти во всем определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Предки (легитимные представители), так же как и преподаватель, подают ребёнку 1-ый пример нравственности. Пример имеет большущее значение в духовно-нравственном Аксиологический принцип - Общие положения развитии и воспитании личности.

Нужно обеспечивать заполнение всего уклада жизни обучающегося обилием примеров нравственного поведения, которые обширно представлены в российскей и мировой истории, истории и культуре обычных религий, истории и духовно-нравственной культуре Аксиологический принцип - Общие положения народов Русской Федерации, литературе и разных видах искусства, притчах, легендах и легендах. В содержании каждого из главных направлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть обширно представлены примеры духовной, нравственной Аксиологический принцип - Общие положения, ответственной жизни как из прошедшего, так и из реального, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку.

Заполнение уклада школьной жизни Аксиологический принцип - Общие положения нравственными примерами интенсивно противодействует тем образчикам меркантильного, безнравственного, откровенно разрушительного поведения, которые в большенном количестве и симпатичной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники инфы.

Уклад школьной жизни моделирует место Аксиологический принцип - Общие положения культуры с абсолютным ценностью обычных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высочайшей культуры. Но принять ту либо иную ценность ребёнок должен сам, через свою деятельность. Потому педагогическая Аксиологический принцип - Общие положения поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из критерий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения просыпается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны Аксиологический принцип - Общие положения преодолевать изоляцию юношества, обеспечивать настоящее соц созревание младших школьников. Нужно сформировывать и провоцировать рвение ребёнка включиться в посильное решение заморочек школьного коллектива, собственной семьи, села, городка, микрорайона, отыскивать способности для Аксиологический принцип - Общие положения совместной общественно полезной деятельности малышей и взрослых, младших и старших деток.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны открывать перед ними их вероятное будущее. В критериях изоляции мира юношества и виртуальной Аксиологический принцип - Общие положения зрелости деток их собственное будущее перевоплотился в реальную делему: они его недостаточно понимают, так как не достаточно действуют, часто «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, промышленности развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя Аксиологический принцип - Общие положения при всем этом свою свою. Принципиальным условием духовно-нравственного развития и настоящего общественного созревания является соблюдение равновесия меж самоценностью юношества и своевременной социализацией. 1-ое открывает для человека его внутренний безупречный мир, 2-ое Аксиологический принцип - Общие положения — наружный, реальный. Соединение внутреннего и наружного миров происходит через понимание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми Аксиологический принцип - Общие положения.


2.3.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к правам, свободам и обязательствам человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Русского страны, его институтах, их роли в жизни общества, важных законах Аксиологический принцип - Общие положения страны;

• представления о знаках страны — Флаге, Гербе Рф, о флаге и гербе субъекта Русской Федерации, в каком находится образовательное учреждение;

• элементарные представления об институтах штатского общества, о способностях роли Аксиологический принцип - Общие положения людей в публичном управлении;

• элементарные представления о правах и обязательствах гражданина Рф;

• интерес к публичным явлениям, осознание активной роли человека в обществе;

• уважительное отношение к русскому языку как муниципальному, языку межнационального общения;

• ценностное отношение к Аксиологический принцип - Общие положения собственному национальному языку и культуре;

• начальные представления о народах Рф, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о государственных героях и важных событиях истории Аксиологический принцип - Общие положения Рф и её народов;

• интерес к муниципальным праздничкам и важным событиям в жизни Рф, субъекта Русской Федерации, края (населённого пт), в каком находится образовательное учреждение;

• стремление интенсивно участвовать в делах класса, школы, семьи, собственного села Аксиологический принцип - Общие положения, городка;

• любовь к образовательному учреждению, собственному селу, городку, народу, Рф;

• уважение к заступникам Родины;

• умение отвечать за свои поступки;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению Аксиологический принцип - Общие положения человеком собственных обязательств.


^ Воспитание нравственных эмоций и этического сознания:

• первоначальные представления о базисных государственных русских ценностях;

• различение не плохих и нехороших поступков;

• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице Аксиологический принцип - Общие положения, в населённом пт, в публичных местах, на природе;

• элементарные представления о религиозной картине мира, роли обычных религий в развитии Русского страны, в истории и культуре нашей страны;

• уважительное отношение к Аксиологический принцип - Общие положения родителям, старшим, благожелательное отношение к сверстникам и младшим;

• установление дружественных отношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и обоюдной поддержке;

• бережное, человечное отношение ко всему живому;

• знание правил этики, культуры речи;

• стремление избегать нехороших поступков Аксиологический принцип - Общие положения, не привередничать, не быть упорным; умение признаться в нехорошем поступке и проанализировать его;

• представления о вероятном нехорошем воздействии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач, рекламы;

• отрицательное отношение Аксиологический принцип - Общие положения к безнравственным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных кинофильмов и телевизионных передач.


^ Воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни:

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей Аксиологический принцип - Общие положения роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

• элементарные представления об главных профессиях;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой Аксиологический принцип - Общие положения деятельности;

• элементарные представления о роли познаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

• первоначальные способности коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• умение проявлять Аксиологический принцип - Общие положения дисциплинированность, последовательность и напористость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение соблюдать порядок на рабочем месте;

• бережное отношение к результатам собственного труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам Аксиологический принцип - Общие положения;

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.


^ Воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• развитие энтузиазма к природе, природным явлениям Аксиологический принцип - Общие положения и формам жизни, осознание активной роли человека в природе;

• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

• элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным.


^ Воспитание ценностного дела к красивому, формирование представлений Аксиологический принцип - Общие положения об эстетических эталонах и ценностях (эстетическое воспитание):

• представления о духовной и физической красе человека;

• формирование эстетических эталонов, чувства красивого; умение созидать красоту природы, труда и творчества;

• интерес к чтению, произведениям искусства Аксиологический принцип - Общие положения, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

• интерес к занятиям художественным творчеством;

• стремление к чистоплотному внешнему облику;

• отрицательное отношение к безобразным поступкам и неопрятности.


2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Воспитание гражданственности, патриотизма, почтения к правам Аксиологический принцип - Общие положения, свободам и обязательствам человека:

• получение начальных представлений о Конституции Русской Федерации, ознакомление с гос символикой — Гербом, Флагом Русской Федерации, гербом и флагом субъекта Русской Федерации, в каком находится образовательное учреждение (на Аксиологический принцип - Общие положения плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книжек, исследования предметов, предусмотренных базовым учебным планом);

• ознакомление с геройскими страничками истории Рф, жизнью восхитительных людей, явивших примеры штатского служения, выполнения патриотического долга, с обязательствами гражданина Аксиологический принцип - Общие положения (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр штатского и историко- патриотического содержания, исследования главных и вариативных учебных дисциплин);

• ознакомление с историей и Аксиологический принцип - Общие положения культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов Рф (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздничков, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, исследования вариативных учебных дисциплин Аксиологический принцип - Общие положения);

• знакомство с важными событиями в истории нашей страны, содержанием и значением муниципальных праздничков (в процессе бесед, проведения потрясающих часов, просмотра учебных кинофильмов, роли в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых муниципальным праздничкам);

• знакомство Аксиологический принцип - Общие положения с деятельностью публичных организаций патриотической и штатской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного роли в соц проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

• участие в просмотре учебных Аксиологический принцип - Общие положения кинофильмов, отрывков из художественных кинофильмов, проведении бесед о подвигах Русской армии, заступниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами Аксиологический принцип - Общие положения и военнослужащими;

• получение начального опыта межкультурной коммуникации с детками и взрослыми — представителями различных народов Рф, знакомство с особенностями их культур и стиля жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и Аксиологический принцип - Общие положения проведения национально-культурных праздничков);

• участие во встречах и беседах с выпускниками собственной школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.


Воспитание нравственных эмоций и этического сознания:

• получение начального представления о базисных Аксиологический принцип - Общие положения ценностях российскей культуры, обычных моральных нормах русских народов (в процессе исследования учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, роли в творческой деятельности, таковой, как театральные постановки, литературно Аксиологический принцип - Общие положения-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов Рф);

• ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (легитимных представителей) с деятельностью обычных религиозных организаций (оковём проведения экскурсий в Аксиологический принцип - Общие положения места богослужения, добровольческого роли в подготовке и проведении религиозных праздничков, встреч с религиозными деятелями);

• участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программках, позволяющих школьникам Аксиологический принцип - Общие положения получать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

• ознакомление с основными правилами поведения в школе, публичных местах, обучение распознаванию не плохих и нехороших поступков (в процессе бесед, потрясающих часов, просмотра учебных кинофильмов, наблюдения и обсуждения в Аксиологический принцип - Общие положения педагогически организованной ситуации поступков, поведения различных людей);

• усвоение начального опыта нравственных отношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение способностями обходительного, приветливого, внимательного дела к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение Аксиологический принцип - Общие положения дружной игре, обоюдной поддержке, роли в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

• посильное роль в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых созданиях, природе;

• получение начальных представлений Аксиологический принцип - Общие положения о нравственных отношениях в семье (роль в беседах о семье, о родителях и прародителях);

• расширение опыта положительного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздничков, выполнения и презентации Аксиологический принцип - Общие положения вместе с родителями (легитимными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих почтение к старшему поколению, укрепляющих преемственность меж поколениями).


Воспитание трудолюбия, творческого дела к учению, труду, жизни:

• получение начальных Аксиологический принцип - Общие положения представлений о роли познаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества в процессе исследования учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

• участие в экскурсиях по микрорайону, городку для ознакомления с разными Аксиологический принцип - Общие положения видами труда, профессиями (в процессе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями различных профессий);

• знакомство с профессиями собственных родителей (легитимных представителей) и прародителей, роль в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

• получение начальных способностей Аксиологический принцип - Общие положения сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в процессе сюжетно-ролевых экономических игр, средством сотворения игровых ситуаций по мотивам разных профессий, проведения внеурочных мероприятий (празднички труда, ярмарки Аксиологический принцип - Общие положения, конкурсы, городка мастеров, организации детских компаний и т. д.), раскрывающих перед детками широкий диапазон проф и трудовой деятельности);

• приобретение опыта почтительного и творческого дела к учебному труду (средством презентации учебных и творческих Аксиологический принцип - Общие положения достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся способностей творческой инициативы в учебном труде);

• освоение способностей творческого внедрения познаний, приобретенных при исследовании учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», роли в Аксиологический принцип - Общие положения разработке и реализации разных проектов);

• приобретение исходного опыта роли в разных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других соц институтов (занятие народными Аксиологический принцип - Общие положения промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных компаний, других трудовых и творческих публичных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так Аксиологический принцип - Общие положения и в каникулярное время);

• приобретение умений и способностей самообслуживания в школе и дома;

• участие во встречах и беседах с выпускниками собственной школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высочайшего профессионализма, творческого дела к Аксиологический принцип - Общие положения труду и жизни.


Воспитание ценностного дела к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• усвоение простых представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического дела к природе в культуре народов Рф, других государств, нормах экологической Аксиологический принцип - Общие положения этики, об экологически грамотном содействии человека с природой (в процессе исследования инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных кинофильмов);

• получение начального опыта эмоционально-чувственного конкретного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения Аксиологический принцип - Общие положения в природе (в процессе экскурсий, прогулок, туристских походов и путешествий по родному краю);

• получение начального опыта роли в природоохранной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, посадка растений, создание цветочных Аксиологический принцип - Общие положения клумб, чистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; роль в разработке и реализации коллективных природоохранных проектов;

• посильное роль Аксиологический принцип - Общие положения в деятельности детско-юношеских публичных экологических организаций;

• усвоение в семье положительных образцов взаимодействия с природой: при поддержке родителей (легитимных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, роль вкупе с родителями Аксиологический принцип - Общие положения (легитимными представителями) в экологической деятельности по месту проживания.


Воспитание ценностного дела к красивому, формирование представлений об эстетических эталонах и ценностях (эстетическое воспитание):

• получение простых представлений об эстетических эталонах и художественных ценностях Аксиологический принцип - Общие положения культуры Рф, культур народов Рф (в процессе исследования инвариантных и вариативных учебных дисциплин, средством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного Аксиологический принцип - Общие положения дизайна и парковых ансамблей, знакомства с наилучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

• ознакомление с эстетическими эталонами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными Аксиологический принцип - Общие положения промыслами (в процессе исследования вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над монументами культуры поблизости образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного Аксиологический принцип - Общие положения творчества, направленных на определенную тематику выставок);

• освоение способностей созидать красивое в внешнем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в Аксиологический принцип - Общие положения природе в различное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, роль в просмотре учебных кинофильмов, фрагментов художественных кинофильмов о природе, городских и сельских ландшафтах Аксиологический принцип - Общие положения; развитие умения осознавать красоту мира вокруг нас через художественные образы;

• освоение способностей созидать красивое в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (роль в беседах «Красивые Аксиологический принцип - Общие положения и безобразные поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книжках, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх); развитие умения различать добро и зло, отличать прекрасное от отвратительного, нехорошее от неплохого, созидательное Аксиологический принцип - Общие положения от разрушительного;

• получение начального опыта самореализации в разных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

• участие Аксиологический принцип - Общие положения совместно с родителями (легитимными представителями) в проведении выставок домашнего художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с следующим представлением в Аксиологический принцип - Общие положения образовательном учреждении собственных воспоминаний и сделанных по мотивам экскурсий творческих работ;

• получение простых представлений о стиле одежки как методе выражения духовного состояния человека;

• участие в художественном оформлении помещений.


2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения Аксиологический принцип - Общие положения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени исходного общего образования осуществляются не только лишь образовательным учреждением, да и семьёй, внешкольными учреждениями по месту Аксиологический принцип - Общие положения проживания. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такового уклада свои классические позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким макаром, принципиальным условием Аксиологический принцип - Общие положения действенной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия разных соц субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

При разработке и осуществлении программки духовно-нравственного развития Аксиологический принцип - Общие положения и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования образовательное учреждение может вести взаимодействие, в том числе на системной базе, с классическими религиозными организациями, публичными организациями и объединениями гражданско-патрио- тической, культурной, экологической и Аксиологический принцип - Общие положения другой направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в собственной деятельности базисные национальные ценности и готовыми способствовать достижению государственного педагогического эталона. При всем этом могут быть применены разные формы Аксиологический принцип - Общие положения взаимодействия:

• участие представителей публичных организаций и объединений, также обычных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (легитимных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программки духовно-нравственного развития Аксиологический принцип - Общие положения и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования;

• проведение совместных мероприятий по фронтам духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.


2.3.7. Увеличение педагогической культуры родителей (легитимных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (легитимных представителей) обучающихся — один из Аксиологический принцип - Общие положения самых действующих причин их духовно-нравственного развития и воспитания, так как уклад домашней жизни представляет собой один из важных компонент, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Увеличение педагогической культуры родителей (легитимных Аксиологический принцип - Общие положения представителей) рассматривается как одно из главных направлений реализации программки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования.

Нужно развитие с учётом современных реалий скопленных в нашей стране положительных традиций Аксиологический принцип - Общие положения содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, периодического увеличения педагогической культуры родителей (легитимных представителей).

Права и обязанности родителей (легитимных представителей) в современных критериях определены в статьях 38, 43 Конституции Русской Федерации, главе 12 Домашнего кодекса Русской Аксиологический принцип - Общие положения Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Русской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по увеличению педагогической культуры родителей (легитимных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть Аксиологический принцип - Общие положения базирована на последующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении главных направлений, ценностей и ценностей деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания Аксиологический принцип - Общие положения и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (легитимных представителей);

• педагогическое внимание, почтение и требовательность к родителям (легитимным представителям);

• поддержка Аксиологический принцип - Общие положения и личное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (легитимных представителей);

• содействие родителям (легитимным представителям) в решении личных заморочек воспитания малышей;

• опора на положительный опыт домашнего воспитания Аксиологический принцип - Общие положения.


Познания, получаемые родителями (легитимными представителями), должны быть нужны в реальных педагогических ситуациях и открывать им способности активного, квалифицированного, ответственного, свободного роли в воспитательных программках и мероприятиях.

Содержание работы по увеличению педагогической культуры родителей (легитимных Аксиологический принцип - Общие положения представителей) должно отражать содержание главных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках увеличения педагогической культуры родителей нужно согласовывать Аксиологический принцип - Общие положения с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (легитимными представителями), обычно, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.

В системе увеличения педагогической культуры родителей (легитимных представителей) могут быть применены разные Аксиологический принцип - Общие положения формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, домашняя гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для Аксиологический принцип - Общие положения родителей и др.


2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Каждое из главных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответственных ценностей, формирование познаний, исходных представлений Аксиологический принцип - Общие положения, опыта эмоционально-ценностного постижения реальности и публичного деяния в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина Рф.

В итоге реализации программки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени исходного общего образования должно обеспечиваться достижение Аксиологический принцип - Общие положения обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие роли в той либо другой деятельности (к примеру, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некоторое познание о для себя и окружающих, опыт самостоятельного Аксиологический принцип - Общие положения деяния, пережил и прочуял нечто как ценность);

• эффекта — последствий результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При всем Аксиологический принцип - Общие положения этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его соц компетенций и т. д. — становится вероятным благодаря деятельности преподавателя, других субъектов духовно-нравственного воспитания (семьи, друзей, наиблежайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), также Аксиологический принцип - Общие положения своим усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты могут быть распределены по трём уровням.

^ 1-ый уровень результатов — приобретение обучающимися соц познаний (об публичных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения Аксиологический принцип - Общие положения в обществе и т. п.), первичного осознания социальной действительности и ежедневной жизни. Для заслуги данного уровня результатов особенное значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как важными Аксиологический принцип - Общие положения для него носителями положительного общественного познания и ежедневного опыта.

^ 2-ой уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и положительного дела к базисным ценностям общества, ценностного дела к социальной действительности в целом. Для заслуги Аксиологический принцип - Общие положения данного уровня результатов особенное значение имеет взаимодействие обучающихся меж собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружеской просоциальной среде, в какой ребёнок получает (либо не получает) 1-ое практическое доказательство Аксиологический принцип - Общие положения приобретённых соц познаний, начинает их ценить (либо отторгает).

^ 3-ий уровень результатов — получение обучающимся исходного опыта самостоятельного публичного деяния, формирование у младшего школьника социально применимых моделей поведения. Исключительно в самостоятельном публичном действии Аксиологический принцип - Общие положения человек вправду становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, соц деятелем, свободным человеком. Для заслуги данного уровня результатов особенное значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями разных соц субъектов за пределами Аксиологический принцип - Общие положения образовательного учреждения, в открытой публичной среде.

С переходом от 1-го уровня результатов к другому значительно растут воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при всем этом предметом воспитания как учения являются Аксиологический принцип - Общие положения не столько научные познания, сколько познания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно нацеленных поступков;

• на 3-ем уровне создаются Аксиологический принцип - Общие положения нужные условия для роли обучающихся в нравственно направленной социально важной деятельности и приобретения ими частей опыта нравственного поведения и жизни.

Таким макаром, познания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы Аксиологический принцип - Общие положения поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся добивается относительной полноты.

Переход от 1-го уровня воспитательных результатов к другому должен быть поочередным, постепенным.

Достижение трёх уровней Аксиологический принцип - Общие положения воспитательных результатов обеспечивает возникновение важных эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ русской идентичности, присвоение базисных государственных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, положительного дела Аксиологический принцип - Общие положения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.


^ 2.4. Программка формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни

Программка формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни в согласовании с определением Эталона — всеохватывающая Аксиологический принцип - Общие положения программка формирования у обучающихся познаний, установок, личных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, содействующих познавательному и чувственному развитию ребёнка.

Программка построена на Аксиологический принцип - Общие положения базе общенациональных ценностей русского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и страны. Программка ориентирована на развитие мотивации и готовности обучающихся увеличивать свою экологическую грамотность, действовать дальновидно, осознанно придерживаться здорового Аксиологический принцип - Общие положения и экологически неопасного стиля жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, инфы, красы, здоровья, вещественного благополучия.

Программка формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни на ступени Аксиологический принцип - Общие положения исходного общего образования сформирована с учётом причин, оказывающих существенное воздействие на состояние здоровья малышей:

• неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят Аксиологический принцип - Общие положения к предстоящему ухудшению здоровья малышей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по собственной природе, обусловливающей временной разрыв меж воздействием и результатом, который Аксиологический принцип - Общие положения может быть значимым, достигая пары лет, и тем меж исходным и значимым проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье деток и подростков и всего населения страны в целом;

• особенности дела обучающихся младшего школьного возраста к Аксиологический принцип - Общие положения собственному здоровью, значительно отличающиеся от таких у взрослых, что связано с отсутствием у малышей опыта «нездоровья» (кроме малышей с серьёзными приобретенными болезнями) и восприятием ребёнком состояния заболевания приемущественно как ограничения свободы (необходимость лежать Аксиологический принцип - Общие положения в кровати, болезненные уколы).

Более действенным оковём формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, содействующая активной и удачной социализации ребёнка в образовательном Аксиологический принцип - Общие положения учреждении, развивающая способность осознавать своё состояние, знать методы и варианты рациональной организации режима денька и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Но только познание основ здорового стиля жизни не обеспечивает и Аксиологический принцип - Общие положения не гарантирует их использования, если это не становится нужным условием каждодневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии реализации истинной программки нужно учесть психические и психофизиологические свойства деток младшего школьного Аксиологический принцип - Общие положения возраста, опираться на зону животрепещущего развития. Нужно исходить из того, что формирование культуры здорового и неопасного стиля жизни — нужный и неотклонимый компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответственной экологически неопасной, здоровьесберегающей Аксиологический принцип - Общие положения организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание подходящего психического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, действенной физкультурно-оздоровительной работы, организации оптимального питания.

Одним из компонент формирования экологической культуры, здорового и Аксиологический принцип - Общие положения неопасного стиля жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (легитимными представителями), вербование родителей (легитимных представителей) к совместной работе с детками, к разработке программки школы по охране здоровья обучающихся.

Цели и задачки Аксиологический принцип - Общие положения программки

Разработка программки формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни, также организация всей работы по её реализации должны строиться на базе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности Аксиологический принцип - Общие положения и практической необходимости.

Основная цель истинной программки — сохранение и укрепление физического, психического и общественного здоровья обучающихся младшего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, содействующих познавательному и чувственному развитию ребёнка, достижению планируемых Аксиологический принцип - Общие положения результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

^ Задачки программки:

• сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, неопасного для человека и среды;

• сформировать представление Аксиологический принцип - Общие положения о положительных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о воздействии на здоровье положительных и отрицательных эмоций, получаемых от общения с компом, просмотра телепередач, роли в азартных играх;

• дать представление с Аксиологический принцип - Общие положения учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья деток (сниженная двигательная активность, заразные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах появления зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных Аксиологический принцип - Общие положения веществ, об их губительном воздействии на здоровье;

• сформировать познавательный энтузиазм и бережное отношение к природе;

• научить школьников делать правила личной гигиены и развить готовность на их базе без помощи других Аксиологический принцип - Общие положения поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, нужных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима денька, учёбы и отдыха, двигательной активности, обучить ребёнка составлять, рассматривать и держать под контролем собственный Аксиологический принцип - Общие положения режим денька;

• обучить неопасному поведению в окружающей среде и простым способностям поведения в экстремальных ситуациях;

• сформировать способности положительного общения;

• научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и крепить здоровье;

• сформировать потребность Аксиологический принцип - Общие положения ребёнка безбоязненно обращаться к доктору по хоть каким вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.


Этапы организации работы образовательного учреждения по реализации программки

Работа образовательного учреждения по Аксиологический принцип - Общие положения реализации программки формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни может быть реализована в два шага.

^ 1-ый шаг — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

• организации Аксиологический принцип - Общие положения режима денька малышей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности простых способностей гигиены, оптимального питания и профилактике вредных привычек;

• организации проводимой и нужной для реализации программки просветительской работы образовательного учреждения с обучающимися Аксиологический принцип - Общие положения и родителями (легитимными представителями);

• выделению ценностей в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, также возрастных особенностей обучающихся на ступени исходного общего образования.


^ 2-ой шаг — организация просветительской, учебно-воспитательной и методической Аксиологический принцип - Общие положения работы образовательного учреждения по данному направлению.

1. Просветительская, учебно-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни, включает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных курсов Аксиологический принцип - Общие положения, которые ориентированы на формирование экологической культуры обучающихся, ценности здоровья и здорового стиля жизни и могут реализовываться во внеурочной деятельности или врубаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по дилеммам экологического Аксиологический принцип - Общие положения просвещения, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, экологических троп, праздничков и других активных мероприятий, направленных на экологическое просвещение, пропаганду здорового стиля жизни.


2. Просветительская и методическая работа с Аксиологический принцип - Общие положения преподавателями, спецами и родителями (легитимными представителями), направленная на увеличение квалификации работников образовательного учреждения и увеличение уровня познаний родителей (легитимных представителей) по дилеммам охраны и укрепления здоровья деток, включает:

• проведение соответственных лекций, консультаций Аксиологический принцип - Общие положения, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной дилемме;

• приобретение для преподавателей, профессионалов и родителей (легитимных представителей) нужной научно-методической литературы;

• привлечение преподавателей, мед работников, психологов и родителей (легитимных представителей Аксиологический принцип - Общие положения) к совместной работе по проведению природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.


Главные направления, формы и способы реализации программки

На шаге исходной школы на 1-ое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт Аксиологический принцип - Общие положения внедрения создаваемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, соц норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения Аксиологический принцип - Общие положения при решении главного противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его чувственного переживания.

Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве различных народов, художественной литературе, искусстве, также элементы научного познания.

Главные виды Аксиологический принцип - Общие положения деятельности обучающихся: учебная, учебно-исследовательская, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно нужная.

Создаваемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически неопасное поведение.

Главные формы организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового Аксиологический принцип - Общие положения и учебного типа.

Системная работа на ступени исходного общего образования по формированию экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни может быть организована по последующим фронтам:

• создание экологически неопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного Аксиологический принцип - Общие положения учреждения;

• организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся;

• организация физкультурно-оздоровительной работы;

• реализация дополнительных образовательных курсов;

• организация работы с родителями (легитимными представителями).





^ Экологически неопасная, здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и Аксиологический принцип - Общие положения содержания строения и помещений образовательного учреждения экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и нужное оснащение помещений для питания обучающихся, также для Аксиологический принцип - Общие положения хранения и изготовления еды;

• организацию высококачественного жаркого питания обучающихся, в том числе жарких завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок нужным игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для мед персонала;

• наличие Аксиологический принцип - Общие положения нужного (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава профессионалов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, мед работники).


Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на администрацию Аксиологический принцип - Общие положения образовательного учреждения.

^ Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся, направленная на увеличение эффективности учебного процесса, при чередовании обучения и отдыха включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних Аксиологический принцип - Общие положения заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех шагах обучения;

• использование способов и методик обучения, адекватных возрастным способностям и особенностям обучающихся (внедрение методик, прошедших апробацию);

• введение всех нововведений в учебный Аксиологический принцип - Общие положения процесс только под контролем профессионалов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компов и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения, учёт личных особенностей развития обучающихся: темпа развития и Аксиологический принцип - Общие положения темпа деятельности, обучение по личным образовательным траекториям;

• ведение периодической работы с детками с ослабленным здоровьем и с детками с ограниченными способностями здоровья, посещающими особые мед группы под серьезным контролем мед Аксиологический принцип - Общие положения работников.


Эффективность реализации этого направления находится в зависимости от деятельности каждого преподавателя.

Более действенный путь формирования экологической культуры, ценности здоровья, здорового стиля жизни — самостоятельная работа обучающихся, направляемая и организуемая взрослыми: учителями, воспитателями, психологами Аксиологический принцип - Общие положения, взрослыми в семье. Самостоятельная работа содействует активной и удачной социализации младшего школьника, развивает способность осознавать своё состояние, знать методы и варианты рациональной организации режима денька и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Виды Аксиологический принцип - Общие положения учебной деятельности, применяемые в урочной и внеурочной деятельности: ролевые игры, проблемно-ценностное и досуговое общение, проектная деятельность, социально-творческая и общественно нужная практика.

Формы учебной деятельности, применяемые при реализации программки: исследовательская работа Аксиологический принцип - Общие положения во время прогулок, в музее, деятельность классной либо школьной газеты по дилеммам здоровья либо охраны природы, мини-проекты, дискуссионный клуб, ролевые ситуационные игры, практикум-тренинг, спортивные игры, деньки здоровья.

^ Организация физкультурно Аксиологический принцип - Общие положения-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, обычного физического развития и двигательной подготовленности, увеличение адаптивных способностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с Аксиологический принцип - Общие положения обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную компанию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного нрава;

• организацию занятий по целебной физической культуре;

• организацию часа активных движений Аксиологический принцип - Общие положения (динамической паузы) меж 3-м и 4-м уроками;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, содействующих чувственной разгрузке и увеличению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций и создание критерий для их действенного функционирования;

• регулярное Аксиологический принцип - Общие положения проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).


Реализация этого направления находится в зависимости от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, мед работников, психологов, также Аксиологический принцип - Общие положения всех преподавателей.

^ Реализация дополнительных образовательных курсов, направленных на увеличение уровня познаний и практических умений обучающихся в области экологической культуры и охраны здоровья, предугадывает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных курсов, направленных на формирование Аксиологический принцип - Общие положения экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни, в качестве отдельных образовательных модулей либо компонент, включённых в учебный процесс;

• организацию в образовательном учреждении кружков, секций, факультативов по избранной теме;

• проведение направленных Аксиологический принцип - Общие положения на определенную тематику дней здоровья, умственных соревнований, конкурсов, праздничков и т. п.


Эффективность реализации этого направления находится в зависимости от деятельности всех преподавателей.

Преподавание дополнительных образовательных курсов, направленных на формирование экологической Аксиологический принцип - Общие положения культуры, здорового и неопасного стиля жизни, предугадывает различные формы организации занятий: интеграцию в базисные образовательные дисциплины, факультативные занятия, занятия в кружках, проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздничков, викторин, экскурсий, компанию направленных на определенную тематику Аксиологический принцип - Общие положения дней здоровья.

^ Работа с родителями (легитимными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по разным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и негативно влияющим на здоровье малышей, и т. п.;

• приобретение для Аксиологический принцип - Общие положения родителей (легитимных представителей) нужной научно-методической литературы;

• организацию совместной работы преподавателей и родителей (легитимных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.


Эффективность реализации Аксиологический принцип - Общие положения этого направления находится в зависимости от деятельности администрации образовательного учреждения, всех преподавателей.

Аспекты и характеристики эффективности деятельности образовательного учреждения.

Образовательное учреждение без помощи других разрабатывает аспекты и характеристики эффективности реализации программки формирования Аксиологический принцип - Общие положения экологической культуры, неопасного стиля жизни обучающихся, исходя из особенностей контингента обучающихся, общественного окружения, избранного направления программки.

Мониторинг реализации Программки включает:

• аналитические данные об уровне представлений обучающихся о дилеммах охраны среды, своём здоровье Аксиологический принцип - Общие положения, правильном питании, воздействии психотропных веществ на здоровье человека, правилах поведения в школе и вне школы, в том числе на транспорте;

• отслеживание динамики характеристик здоровья обучающихся: общего показателя здоровья, характеристик заболеваемости органов Аксиологический принцип - Общие положения зрения и опорно-двигательного аппарата;

• отслеживание динамики травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма;

• отслеживание динамики характеристик количества пропусков занятий по заболеванию;

• включение в доступный широкой общественности каждогодний отчёт образовательного учреждения Аксиологический принцип - Общие положения обобщённых данных о сформированности у обучающихся представлений об экологической культуре, здоровом и неопасном стиле жизни.


Можно выделить последующие аспекты действенной реализации Программки формирования экологической культуры, здорового и неопасного стиля жизни Аксиологический принцип - Общие положения обучающихся:

• высокая рейтинговая оценка деятельности школы по данному направлению в городской либо региональной системе образования;

• отсутствие приреканий к качеству работы школы со стороны органов контроля и надзора, органов управления образованием, родителей (легитимных Аксиологический принцип - Общие положения представителей) и обучающихся, что является показателем высочайшего уровня деятельности управленческого звена школы;

• повышение уровня культуры межличностного общения обучающихся и уровня эмпатии друг к другу;

• снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде Аксиологический принцип - Общие положения;

• результаты экспресс-диагностики характеристик здоровья школьников;

• положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (легитимных представителей).


^ 2.5. Программка коррекционной работы

Цель программки

Программка коррекционной работы в согласовании с требованиями Эталона ориентирована на создание Аксиологический принцип - Общие положения системы всеохватывающей помощи детям с ограниченными способностями здоровья в освоении основной образовательной программки исходного общего образования, корректировку недочетов в физическом и (либо) психологическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Малыши с ограниченными способностями Аксиологический принцип - Общие положения здоровья (ОВЗ) — детки, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне особых критерий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды или другие детки в возрасте до 18 лет, не Аксиологический принцип - Общие положения общепризнанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные либо неизменные отличия в физическом и (либо) психологическом развитии и нуждающиеся в разработке особых критерий обучения и воспитания.

Малыши с ограниченными Аксиологический принцип - Общие положения способностями здоровья могут иметь различные по нраву и степени выраженности нарушения в физическом и (либо) психологическом развитии в спектре от временных и легкоустранимых проблем до неизменных отклонений, требующих приспособленной к их способностям персональной Аксиологический принцип - Общие положения программки обучения либо использования особых образовательных программ.

Программка коррекционной работы предугадывает создание особых критерий обучения и воспитания, позволяющих учесть особенные образовательные потребности деток с ограниченными способностями здоровья средством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программка Аксиологический принцип - Общие положения коррекционной работы предугадывает как вариативные формы получения образования, так и разные варианты специального сопровождения малышей с ограниченными способностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном либо по персональной Аксиологический принцип - Общие положения программке, с внедрением надомной и (либо) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень роли профессионалов сопровождения и организационные формы работы.

^ Задачки программки:

• своевременное выявление деток с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными способностями здоровья;

• определение особенных Аксиологический принцип - Общие положения образовательных потребностей малышей с ограниченными способностями здоровья, детей-инвалидов;

• определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории малышей в согласовании с персональными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности Аксиологический принцип - Общие положения;

• создание критерий, содействующих освоению детками с ограниченными способностями здоровья основной образовательной программки исходного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

• осуществление персонально направленной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными способностями здоровья с Аксиологический принцип - Общие положения учётом особенностей психологического и (либо) физического развития, личных способностей деток (в согласовании с советами психолого-медико-педагогической комиссии);

• разработка и реализация личных учебных планов, организация личных и (либо) групповых занятий для Аксиологический принцип - Общие положения деток с выраженным нарушением в физическом и (либо) психологическом развитии;

• обеспечение способности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программкам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации деток Аксиологический принцип - Общие положения с ограниченными способностями здоровья;

• оказание родителям (легитимным представителям) деток с ограниченными способностями здоровья консультативной и методической помощи по мед, соц, правовым и другим вопросам.


^ Принципы формирования программки

Соблюдение интересов ребёнка.

Принцип определяет Аксиологический принцип - Общие положения позицию спеца, который призван решать делему ребёнка с наибольшей полезностью и в интересах ребёнка.


Системность.

Принцип обеспечивает единство диагностики, корректировки и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и корректировки нарушений Аксиологический принцип - Общие положения деток с ограниченными способностями здоровья, также всесторонний многоуровневый подход профессионалов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении заморочек ребёнка, роль в данном процессе всех участников образовательного процесса.


Непрерывность.

Принцип Аксиологический принцип - Общие положения гарантирует ребёнку и его родителям (легитимным представителям) непрерывность помощи до полного решения задачи либо определения подхода к её решению.


Вариативность.

Принцип подразумевает создание вариативных критерий для получения образования детками, имеющими разные недочеты в Аксиологический принцип - Общие положения физическом и (либо) психологическом развитии.


^ Рекомендательный нрав оказания помощи.

Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (легитимных представителей) малышей с ограниченными способностями здоровья выбирать формы получения детками образования, образовательные учреждения, защищать легитимные Аксиологический принцип - Общие положения права и интересы малышей, включая непременное согласование с родителями (легитимными представителями) вопроса о направлении (переводе) малышей с ограниченными способностями здоровья в особые (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).


^ Направления работы

Программка коррекционной работы на ступени Аксиологический принцип - Общие положения исходного общего образования содержит в себе взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание:

• диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление деток с ограниченными способностями здоровья, проведение их всеохватывающего обследования и подготовку советов по оказанию Аксиологический принцип - Общие положения им психолого-медико-педагогической помощи в критериях образовательного учреждения;

• коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и корректировку недочетов в физическом и (либо) психологическом развитии малышей с ограниченными Аксиологический принцип - Общие положения способностями здоровья в критериях общеобразовательного учреждения; содействует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения деток с ограниченными способностями здоровья и их семей по Аксиологический принцип - Общие положения вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических критерий обучения, воспитания, корректировки, развития и социализации обучающихся;

• информационно-просветительская работа ориентирована на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории малышей, со Аксиологический принцип - Общие положения всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недочеты в развитии), их родителями (легитимными представителями), педагогическими работниками.

^ Содержание направлений работы

Диагностическая работа включает:

• своевременное выявление деток, нуждающихся в спец помощи;

• раннюю Аксиологический принцип - Общие положения (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ обстоятельств проблем адаптации;

• комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической инфы от профессионалов различного профиля;

• определение уровня Аксиологический принцип - Общие положения животрепещущего и зоны наиблежайшего развития обучающегося с ограниченными способностями здоровья, выявление его запасных способностей;

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и критерий домашнего воспитания ребёнка Аксиологический принцип - Общие положения;

• изучение адаптивных способностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными способностями здоровья;

• системный многосторонний контроль профессионалов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

• анализ удачливости коррекционно-развивающей работы.


^ Коррекционно-развивающая работа включает:

• выбор Аксиологический принцип - Общие положения хороших для развития ребёнка с ограниченными способностями здоровья коррекционных программ/ методик, способов и приёмов обучения в согласовании с его особенными образовательными потребностями;

• организацию и проведение спецами личных и групповых коррекционно-развивающих занятий, нужных Аксиологический принцип - Общие положения для преодоления нарушений развития и проблем обучения;

• системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и корректировку отклонений в развитии;

• коррекцию и развитие Аксиологический принцип - Общие положения высших психологических функций;

• развитие эмоционально-волевой и личной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения;

• социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных критерий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.


^ Консультативная работа включает:

• выработку Аксиологический принцип - Общие положения совместных обоснованных советов по главным фронтам работы с обучающимся с ограниченными способностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

• консультирование спецами преподавателей по выбору персонально нацеленных способов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными Аксиологический принцип - Общие положения способностями здоровья;

• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными способностями здоровья.


^ Информационно-просветительская работа предугадывает:

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы Аксиологический принцип - Общие положения), направленные на объяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недочеты в развитии), их родителям (легитимным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения Аксиологический принцип - Общие положения малышей с ограниченными способностями здоровья;

• проведение направленных на определенную тематику выступлений для преподавателей и родителей по объяснению индивидуально-типологических особенностей разных категорий малышей с ограниченными способностями здоровья.


Этапы реализации программки

Коррекционная работа Аксиологический принцип - Общие положения реализуется поэтапно. Последовательность шагов и их адресность делают нужные предпосылки для устранения дезорганизующих причин.

^ Шаг сбора и анализа инфы (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного шага является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей Аксиологический принцип - Общие положения развития малышей, определения специфичности и их особенных образовательных потребностей; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.


^ Шаг планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы Аксиологический принцип - Общие положения является особенным образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность, и процесс специального сопровождения малышей с ограниченными способностями здоровья при преднамеренно сделанных (вариативных) критериях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории деток.


^ Шаг Аксиологический принцип - Общие положения диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия сделанных критерий и избранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особенным образовательным потребностям ребёнка.


^ Шаг регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом Аксиологический принцип - Общие положения является внесение нужных конфигураций в образовательный процесс и процесс сопровождения малышей с ограниченными способностями здоровья, корректировка критерий и форм обучения, способов и приёмов работы.


^ Механизмы реализации программки

Основными механизмами реализации коррекционной работы Аксиологический принцип - Общие положения являются нормально выстроенное взаимодействие профессионалов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение малышей с ограниченными способностями здоровья спецами различного профиля в образовательном процессе, и соц партнёрство, предполагающее проф взаимодействие образовательного учреждения с наружными ресурсами (организациями Аксиологический принцип - Общие положения разных ведомств, публичными организациями и другими институтами общества).

^ Взаимодействие профессионалов образовательного учреждения предугадывает:

• комплексность в определении и решении заморочек ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи профессионалов различного профиля;

• многоаспектный анализ личного и Аксиологический принцип - Общие положения познавательного развития ребёнка;

• составление всеохватывающих личных программ общего развития и корректировки отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личной сфер ребёнка.


Консолидация усилий различных профессионалов в области психологии, педагогики, медицины, социальной Аксиологический принцип - Общие положения работы позволит обеспечить систему всеохватывающего психолого-медико-педагогического сопровождения и отлично решать препядствия ребёнка. Более распространённые и действующие формы организованного взаимодействия профессионалов на современном шаге — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые Аксиологический принцип - Общие положения предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (легитимным представителям), также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией малышей с ограниченными способностями здоровья.

^ Соц партнёрство предугадывает Аксиологический принцип - Общие положения:

• сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения малышей с ограниченными способностями здоровья;

• сотрудничество со средствами массовой инфы, также с негосударственными структурами, сначала с публичными Аксиологический принцип - Общие положения объединениями инвалидов, организациями родителей малышей с ограниченными способностями здоровья;

• сотрудничество с родительской общественностью.


^ Условия реализации программки

Программка коррекционной работы предугадывает создание в образовательном учреждении особых критерий обучения и воспитания малышей с ограниченными способностями здоровья Аксиологический принцип - Общие положения, включающих:

^ Психолого-педагогическое обеспечение, в том числе:

• обеспечение дифференцированных критерий (лучший режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и спец помощи) в согласовании с советами психолого-медико-педагогической комиссии;

• обеспечение психолого-педагогических Аксиологический принцип - Общие положения критерий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт личных особенностей ребёнка; соблюдение комфортабельного психоэмоционального режима; внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательного процесса, увеличения его Аксиологический принцип - Общие положения эффективности, доступности);

• обеспечение специализированных критерий (выдвижение комплекса особых задач обучения, нацеленных на особенные образовательные потребности обучающихся с ограниченными способностями здоровья; введение в содержание обучения особых разделов, направленных на решение задач развития ребёнка Аксиологический принцип - Общие положения, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; внедрение особых способов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, нацеленных на особенные образовательные потребности деток; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфичности нарушения развития ребёнка; всеохватывающее Аксиологический принцип - Общие положения воздействие на обучающегося, осуществляемое на личных и групповых коррекционных упражнениях);

• обеспечение здоровьесберегающих критерий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психологического здоровья, профилактика физических, интеллектуальных и психических перегрузок обучающихся, соблюдение Аксиологический принцип - Общие положения санитарно-гигиенических правил и норм);

• обеспечение роли всех деток с ограниченными способностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вкупе с нормально развивающимися детками в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных Аксиологический принцип - Общие положения и других досуговых мероприятий;

• развитие системы обучения и воспитания деток, имеющих сложные нарушения психологического и (либо) физического развития1.

^ Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программки коррекционной работы могут быть применены коррекционно-развивающие программки, диагностический Аксиологический принцип - Общие положения и коррекционно-развивающий инструментарий, нужный для воплощения проф деятельности учителя, педагога-психолога, общественного преподавателя, учителя-логопеда и др.

В случаях обучения деток с выраженными нарушениями психологического и (либо) физического развития Аксиологический принцип - Общие положения по персональному учебному плану целесообразным является внедрение особых (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для особых (коррекцион- ных) образовательных учреждений (соответственного вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.


^ Кадровое обеспечение

Принципиальным моментом реализации Аксиологический принцип - Общие положения программки коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться спецами соответственной квалификации, имеющими спец образование, и преподавателями, прошедшими неотклонимую курсовую подготовку либо другие виды проф подготовки в рамках обозначенной темы Аксиологический принцип - Общие положения.

С целью обеспечения освоения детками с ограниченными способностями здоровья основной образовательной программки исходного общего образования, корректировки недочетов их физического и (либо) психологического развития следует вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений ставки педагогических (учителя Аксиологический принцип - Общие положения-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные преподаватели и др.) и мед работников. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен отвечать квалификационным чертам по соответственной должности.

Специфичность организации образовательной Аксиологический принцип - Общие положения и коррекционной работы с детками, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого нужно обеспечить на неизменной базе подготовку, переподготовку и увеличение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов Аксиологический принцип - Общие положения образования малышей с ограниченными способностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения обязаны иметь чёткое представление об особенностях психологического и (либо) физического развития деток с ограниченными способностями здоровья, о методиках и разработках организации образовательного Аксиологический принцип - Общие положения и реабилитационного процесса.


^ Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение заключается в обеспечении соответствующей материально-технической базы, позволяющей сделать адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения, в том числе соответствующие материально-технические условия, обеспечивающие возможность Аксиологический принцип - Общие положения для беспрепятственного доступа малышей с недочетами физического и (либо) психологического развития в строения и помещения образовательного учреждения и компанию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, особые лифты, специально оборудованные Аксиологический принцип - Общие положения учебные места, спец учебное, реабилитационное, мед оборудование, также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными способностями здоровья личного и коллективного использования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий Аксиологический принцип - Общие положения, питания, обеспечения мед обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно- бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).


^ Информационное обеспечение

Нужным условием реализации программки является создание информационной образовательной среды и на этой базе Аксиологический принцип - Общие положения развитие дистанционной формы обучения малышей, имеющих трудности в передвижении, с внедрением современных информационно-коммуникационных технологий.

Неотклонимым является создание системы широкого доступа малышей с ограниченными способностями здоровья, родителей (легитимных представителей), преподавателей к сетевым Аксиологический принцип - Общие положения источникам инфы, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и советов по всем фронтам и видам деятельности, приятных пособий, мультимедийных материалов, аудио- и видеоматериалов.


^ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ





akti-primeneniya-prava-i-ih-klassifikaciya.html
akti-primeneniya-pravovih-norm-ponyatie-osobennosti-vidi.html
akti-suda-pervoj-instancii-i-ih-vidi.html